Mywords School Network

Mywords School Network

Mywords School Network è una rete per la diffusione della traduzione letteraria come pratica didattica: l’interesse dell’attività non si rivolge tanto alla traduzione come prodotto, bensì come processo. Lo scopo è quello di creare uno scambio e una collaborazione transnazionali che permettano di educare gli alunni delle scuole secondarie all’uso consapevole delle lingue, lingua straniera, L2 e lingua madre.

L’istituzione della rete mira al perfezionamento delle griglie di valutazione e autovalutazione che contengono gli indicatori su cui si fonda il metodo Mywords e che sono pubblicate nella parte finale del presente documento.

Il nostro appello si rivolge a tutte le istituzioni scolastiche europee che:

considerano la traduzione letteraria un ponte fra culture capace di arricchire la didattica, non delegando al solo aspetto comunicativo e strumentale l’apprendimento di nuove lingue e delle rispettive culture di cui i mezzi linguistici sono l’espressione.
sono interessate, partendo dalla conoscenza della tradizione letteraria che si materializza nelle parole, a costruire rapporti di scambio virtuale e in mobilità che prevedano, accanto alla conoscenza di realtà scolastiche diverse e nuovi paesi, laboratori di traduzione letteraria:

fra alunni che studiano la lingua madre dei loro corrispondenti, al fine di produrre brevi pubblicazioni con testo a fronte (vedi antologia Le mie parole con le tue);
fra alunni che hanno in comune una lingua terza, che attraverso questa traducono i contenuti di brevi testi letterari nella loro rispettiva lingua madre;
fra alunni stranieri che studiano la lingua del paese ospitante come L2 e alunni madrelingua, che collaborano al fine di trasporre in L2 racconti di culture migranti.

Il testo letterario diventa mezzo di comunicazione e integrazione, attraverso il quale il lettore non solo si fa tramite dei contenuti, ma rielabora comunicando la propria visione del mondo.

Gli obiettivi del metodo Mywords sono i seguenti:

1. obiettivi linguistici

nella lingua straniera:

- ampliamento delle conoscenze lessicali;

- miglior comprensione del testo di partenza;

- individuazione delle caratteristiche di un testo letterario;

nella lingua madre:

- maggiore consapevolezza nella scelta del lessico

- maggior correttezza grammaticale

- miglioramento dello stile di scrittura

- maggiore capacità di riformulare contenuti.

2. obiettivi culturali:

- conoscenza di testi e scrittori della letteratura contemporanea;

- grazie alla mobilità, esperienza di un diverso sistema scolastico e un diverso modo di fare didattica.

3. obiettivi professionali:

- gli alunni imparano ad analizzare un testo finalizzando l’analisi alla traduzione;

- gli alunni reperiscono dati e documenti necessari per meglio comprendere un testo;

- gli alunni sanno meglio utilizzare gli strumenti impiegati per la traduzione in ambito professionale, ivi compresi quelli digitali.

4. obiettivi sociali:

- gli alunni mettono le competenze acquisite singolarmente al servizio di un gruppo di lavoro per il raggiungimento di un obiettivo comune e di un prodotto condiviso;

- gli alunni esercitano la capacità di argomentare le proprie scelte nel rispetto delle scelte altrui.

Le mie parole con le tue – indicatori e descrittori per la valutazione delle competenze in uscita

INDICATORI per la valutazione della comprensione	DESCRITTORI	B	M	A
A. Lingua di partenza (Lingua straniera) decodifica (o comprensione)	1. comprensione del livello linguistico (morfosintattico e lessicale)	1	2-3	4-5
	2. comprensione del livello stilistico-letterario e corretta individuazione della tipologia testuale	1	2-3	4-5
	3. comprensione del significato del testo	1	2-3	4-5
INDICATORI per l’acquisizione delle competenze – griglia di osservazione	DESCRITTORI
B. Ambito intralinguistico, interlinguistico e procedurale	5. riformulazione intralinguistica e interlinguistica	1	2-3	4
	6. corretta distinzione della componente espressiva dalla componente comunicativa di un testo	1	2-3	4
	7. ricerca dei documenti e dei dati di supporto e loro corretta e pertinente utilizzazione ai fini della traduzione	1	2-3	4
	8. utilizzo degli strumenti impiegati in ambito professionale per la traduzione, ivi compresi quelli digitali	1	2	3
INDICATORI per la valutazione del prodotto finale	DESCRITTORI
C. Lingua di arrivo (lingua madre) ricodifica (o traduzione)	9. correttezza della traduzione a livello linguistico (morfosintattico e lessicale)	1	2-3	4
	10. correttezza della traduzione a livello stilistico-letterario	1	2-3	4
	11. originalità delle scelte lessicali ed espressive	1	2-3	4
	12. corretta riproduzione della tipologia testuale	1	2	3

Le mie parole con le tue – indicatori e descrittori per l’autovalutazione

INDICATORI per l’autovalutazione COMPRENSIONE	DESCRITTORI	B	M	A
A. Lingua di partenza (Lingua straniera) decodifica (o comprensione)	1. ho ampliato le mie conoscenze lessicali nella LS	1	2-3	4-5
	2. riconosco la tipologia testuale	1	2-3	4-5
	3. comprendo con meno difficoltà il messaggio del testo	1	2-3	4-5
INDICATORI per l’autovalutazione competenze acquisite	DESCRITTORI
B. Ambito intralinguistico, interlinguistico e procedurale	5. so riformulare i messaggi	1	2-3	4
	6. distinguo la componente espressiva dalla componente comunicativa di un testo	1	2-3	4
	7. so ricercare e utilizzare i documenti e i dati di supporto	1	2-3	4
	8. utilizzo meglio gli strumenti impiegati in ambito professionale per la traduzione, anche quelli digitali	1	2	3
INDICATORI per l’autovalutazione prodotto finale	DESCRITTORI
C. Lingua di arrivo (lingua madre) ricodifica (o traduzione)	9. ho migliorato la mia correttezza grammaticale	1	2-3	4
	10. ho migliorato il mio stile di scrittura	1	2-3	4
	11. ho maggiore consapevolezza nella scelta delle parole	1	2-3	4
	12. capisco meglio l’intenzionalità comunicativa del testo	1	2	3

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Contestualmente alla parte linguistico-traduttiva, può essere sviluppata una parte tecnologico-informatica, finalizzata a supportare e diffondere gli esiti delle esperienze laboratoriali, nell’ottica di favorire la massima condivisione degli esiti progettuali e dell’acquisizione di competenze trasversali.

Anche in questo caso si fa ricorso a griglie di valutazione e autovalutazione contenenti indicatori specifici che vanno a integrare le precedenti e che di seguito si presentano.

Le mie parole con le tue – indicatori e descrittori per la valutazione delle competenze in uscita

INDICATORI per la valutazione tecnica	DESCRITTORI	B	M	A
A. Utilizzo del linguaggio di programmazione	1. Correttezza sintattica e strutturale dei file	1	2-3	4-5
	2. Organizzazione dello stylesheet	1	2-3	4-5
	3. Organizzazione della struttura opf (metadata, manifest, spine, guide)	1	2-3	4-5
INDICATORI per l’acquisizione delle competenze – griglia di osservazione	DESCRITTORI
B. Ambito collaborativo / situazionale	4. Rispetto delle consegne	1	2-3	4
	5. Rispetto dei tempi	1	2-3	4
	6. Stare in situazione	1	2-3	4
	7. Lavoro in gruppo cooperativo	1	2	3
INDICATORI per la valutazione del prodotto finale	DESCRITTORI
C. Analisi del prodotto finito	8. Completezza del prodotto finale (cover, frontespizio, contenuto, colophon)	1	2-3	4
	9. Correttezza del prodotto finale (omissioni, inversioni, ecc.)	1	2-3	4
	11. Aspetto estetico ed equilibrio strutturale	1	2-3	4
	12. Scelte strutturali ed organizzative	1	2	3

Le mie parole con le tue – indicatori e descrittori per l’autovalutazione

INDICATORI per la valutazione tecnica	DESCRITTORI	B	M	A
A. Utilizzo del linguaggio di programmazione	1. ho utilizzato correttamente le specifiche di linguaggio	1	2-3	4-5
	2. gli stili adottati corrispondono alle caratteristiche dei testi originali	1	2-3	4-5
	3. so identificare le parti strutturali del documenti	1	2-3	4-5
INDICATORI per l’acquisizione delle competenze – griglia di osservazione	DESCRITTORI
B. Ambito collaborativo / situazionale	4. ho rispettato le consegne totalmente e accuratamente	1	2-3	4
	5. ho rispettato i tempi stabiliti per la consegna del prodotto	1	2-3	4
	6. ho partecipato in modo attivo e propositivo al lavoro	1	2-3	4
	7. ho collaborato con i componenti del mio gruppo in modo attivo e rispettoso dei ruoli, assumendomi responsabilità quando necessario	1	2	3
INDICATORI per la valutazione del prodotto finale	DESCRITTORI
C. Analisi del prodotto finito	8. ho controllato che le parti a me affidate concordassero con il lavoro degli altri componenti del gruppo	1	2-3	4
	9. ho effettuato la correzione delle bozze del mio prodotto e di quello degli altri	1	2-3	4
	10. ho migliorato le mie competenze di scelta di font, colori e prodotti grafici	1	2-3	4
	11. ho migliorato le mie competenze di confront tra diverse alternative	1	2	3

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